Documento de Referência Curricular para Mato Grosso - Ensino Fundamental - Anos Finais

O Documento de Referência Curricular do Estado de Mato Grosso para os Anos Finais do Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância

Documento de Referência Curricular para Mato Grosso - Ensino Fundamental - Anos Iniciais

O Documento de Referência Curricular do Estado de Mato Grosso para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira

Referencial Curricular do Paraná - Educação Infantil e Componentes Curriculares do Ensino Fundamental

O Referencial Curricular do Paraná, para a Educação Infantil e para os Componentes Curriculares do Ensino Fundamental, é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições

Currículo Referência de Minas Gerais - Educação Infantil e Ensino Fundamental

O Currículo Referência de Minas Gerais para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira

Documento de Referência Curricular para Mato Grosso - Educação Infantil

O Documento de Referência Curricular do Estado de Mato Grosso para a Educação Infantil é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância na elaboração

Documento Curricular para Goiás - Educação Infantil – Volume I

O Documento Curricular para Goiás para a Educação Infantil é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância na elaboração, desenvolvimento e avaliação

Currículo em Movimento do Distrito Federal – Educação Infantil

O Currículo em Movimento do Distrito Federal para a Educação Infantil é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância na elaboração, desenvolvimento

Referencial Curricular Gaúcho - Educação Infantil

O Referencial Curricular Gaúcho para a Educação Infantil é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância na elaboração

Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte - Educação Infantil

O Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte para a Educação Infantil é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira

Currículo de Sergipe - Educação Infantil e Ensino Fundamental

O Currículo de Sergipe para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é resultado de uma construção coletiva e democrática, elaborado a partir do Regime de Colaboração entre o MEC, o Consed e a Undime. Para a Educação Infantil, este referencial apresenta aspectos que norteiam e subsidiam as instituições de educação coletiva para a primeira infância

Em pronunciamento, ministro da Educação Mendonça Filho destaca homologação da BNCC

nacional obrigatória para elaboração de seus currículos. “Isso vai impactar na formação de professores, recursos didáticos e avaliações.” Ele também definiu a Base Curricular como “inovadora, democrática e plural” e falou que o documento é entregue aos brasileiros sem ideologia de gênero, mas respeitando as diferenças e os Direitos Humanos. A BNCC homologada nesta

Com participação da comunidade, escola de Santa Catarina ganha Prêmio Gestão Escolar 2017

como os pais e comunidade escolar estão percebendo a escola. “Este é um prêmio que envolveu muitas pessoas. Tivemos toda a comunidade escolar trabalhando por ele, uma equipe realmente empenhada e dedicada para trazer uma educação de qualidade. Que a gente possa trazer mais a comunidade escolar para participar de uma gestão democrática, desde a elaboração e avaliação

Seminário em São Paulo debate desafios e oportunidades da educação integral

diferença na vida deles em escolas democráticas, que se preocuparam e dialogaram mais. Eles serão os porta-vozes dessa geração que está saindo da escola”. A diretora da Fundação SM argumenta que trata-se de um movimento de entender que crianças e jovens têm algo a dizer e precisam ser escutados. Ela defende que, experiências como assembleias na escola para debater

Participação e participacionismo na construção da Base Nacional Comum Curricular

, essa é a tensão inescapável dos debates sobre o currículo, a disputa pela hegemonia das narrativas escolares. O discurso celebratório dos grandes entusiastas da BNCC — o MEC e institutos e fundações empresariais como a Lemann — tem sido acompanhado por uma série de dados que comprovariam as virtudes democráticas do processo de construção da Base, notadamente as 12 milhões

Redações nota 1000 no Enem 2016

a legitimidade de cada manifestação religiosa e diminuiria a visão etnocêntrica presente nos indivíduos. Por fim, deve haver a criação de campanhas nas redes sociais, realizadas pela sociedade civil, que amenizem o preconceito presente na população, o que conduziria a uma sociedade progressivamente mais justa, igualitária e democrática. Relacionados

Conversa com Daniel Hernandez

Daniel Hernandez, responsável pela coordenação setorial de desenvolvimento acadêmico da Educação Média Superior na Secretaria de Educação Pública do México, comenta a reforma educacional e curricular ocorrida em seu país, relacionando-a à reforma pretendida no Brasil. Daniel foi palestrante no Seminário Internacional Desafios Curriculares do Ensino Médio: f...

Educação para a igualdade

constatada no período recente não foi suficiente para romper as condições estruturais que perpetuam desníveis no acesso a direitos, bens e, serviços por parte de distintos segmentos da população latino-americana e caribenha. Uma questão relevante para os que atuam em favor de sociedades democráticas, justas e sustentáveis é perguntar: o que pode a Educação face

Pioneira no debate, USP é última das grandes universidades a adotar cota racial

de sociologia da USP Márcia Lima como razão para a demora na adoção da reserva de vagas para o grupo PPI. “A USP resistiu porque sempre foi altamente elitizada e nada democrática nas suas esferas decisórias. O Conselho Universitário [instância máxima da universidade] é composto por 115 pessoas, com baixa representação discente, dos funcionários e dos professores

Passos que precisam ser dados para a equidade na Educação brasileira

FOTO JOAO BITTAR/UNESCO-MEC Os resultados educacionais da última Prova Brasil (2015) trazem com nitidez o persistente e alarmante cenário de desigualdades na Educação Básica brasileira. Um levantamento do movimento Todos Pela Educação, com base em dados da avaliação, mostra que, no 9º ano do Ensino Fundamental na rede pública, a taxa de aprendizado adequado

"A UNE e as esquerdas precisam disputar ideias na sociedade"

popular. Isso é simbólico, ainda que, em nossa avaliação, ela tenha sido tirada em um processo de golpe. Então, é um orgulho fazer parte de uma geração de mulheres que constroem a sua história. CC: Quais devem ser, na sua avaliação, as prioridades para a UNE e o movimento estudantil organizado na neste momento? MD: Estamos vivendo alguns desafios