Inep encerra participação na IX Reunião da Associação Brasileira de Avaliação Educacional

, Helciclever Barros da Silva Vitoriano, José Roberto de Souza Santos, Lenice Medeiros, Wallace Nascimento Pinto Junior, Waleska Karine Soares Coutinho Souto e Clara Machado da Silva Alarcão Estratégias para formação de avaliadores de produção escrita em língua materna (minicurso) - Patrícia Vieira Nunes Gomes Indicador de Nível Socioeconômico 2015: Proposta de uma nova

Encceja 2017: saiba como fazer a inscrição passo a passo

de atendimento específico, é preciso incluir a CID referente ao diagnóstico médico. Nesta etapa, indique o nível para o qual deseja obter certificação. É possível escolher entre ensino médio ou fundamental. Atenção nesta etapa: aqui você poderá escolher quais provas pretende fazer. Caso seja sua primeira tentativa de certificação, é preciso escolher todas: Prova I

Livro discute políticas e desigualdades no Ensino Médio brasileiro

do Ensino Médio No entanto, face à recente reforma do Ensino Médio brasileiro, o que deverá ocorrer é o aprofundamento das desigualdades sociais e educacionais já existentes no País, prejudicando ainda mais o jovem de menor nível socioeconômico, baixo desempenho acadêmico, pouco capital cultural, com defasagem idade série e/ou ainda aquele que precisa trabalhar

Seis professores que acreditam em seus alunos

Por Denise Crescêncio, do Todos Pela Educação Segundo levantamento do Todos Pela Educação, com base nos dados da Prova Brasil 2015, apenas 50% dos educadores de escolas com nível socioeconômico (NSE) muito baixo acreditam que seus alunos conseguirão concluir o Ensino Médio. A credibilidade depositada nos estudantes sobe conforme os níveis socioeconômicos

Seis professores que acreditam em seus alunos

Seis professores que acreditam em seus alunos Por Denise Crescêncio, do Todos Pela Educação Segundo levantamento do Todos Pela Educação, com base nos dados da Prova Brasil 2015, apenas 50% dos educadores de escolas com nível socioeconômico (NSE) muito baixo acreditam que seus alunos conseguirão concluir o Ensino Médio. A credibilidade depositada

Como políticas de tempo integral impactam alunos e escolas

, o aluno de origem menos favorecida tende a estudar no período parcial, ter menor nível socioeconômico, baixo desempenho acadêmico e pouco capital cultural (atestado pela escolaridade da mãe). Além de defasagem idade-série, esse jovem precisa trabalhar enquanto estuda ou tem a perspectiva de ingressar no mercado de trabalho antes de finalizar a educação básica

Nova publicação traz resultados de pesquisa sobre as desigualdades escolares e sociais e as políticas para o Ensino Médio

para o aumento das desigualdades sociais: é impelido a estudar no parcial o aluno de origem menos favorecida, especialmente aqueles de menor nível socioeconômico, baixo desempenho acadêmico e pouco capital cultural (atestado pela escolaridade da mãe), com defasagem idade série e/ou ainda aquele jovem que precisa trabalhar ou tem a perspectiva de ingressar no mercado

Polêmicas educacionais partem de ‘gente que detesta a educação’, diz ex-ministro

pública. Dados captados pelo Inep indicam que, pelo nível socioeconômico da escola, é possível antecipar a nota do Enem: aluno de nível mais baixo terá média de 420, o mais alto, 610. Diferença de 33%. Então, para chegarem a 10% menos que a nota de alunos de escola privada, os cotistas têm que ter muita garra e qualidade. Por que a USP demorou a entrar nesse

A Educação Ambiental Como Ferramenta Para Construção de Espaços Educadores Sustentáveis

da participação individual e coletiva, levando em conta os processos socioeconômicos, políticos, culturais e ambientais. A necessidade de abordar este tema é de fundamental importância para a formação de alunos conscientes de suas ações perante o meio ambiente. Assim, a escola se transforma em um espaço de construção de transformadores sociais. Diante disso, o objetivo

Passos que precisam ser dados para a equidade na Educação brasileira

em matemática é 22 vezes maior entre os alunos de nível socioeconômico muito alto em comparação com os estudantes de nível socioeconômico muito baixo – os percentuais são, respectivamente, 58,2% e 2,5%. Para reduzirmos essas desigualdades é necessário avançarmos nas estratégias previstas no Plano Nacional de Educação (PNE), dentre elas, duas relacionadas à garantia

10 mulheres educadoras essenciais para a educação integral

distribuídos em quatro módulos de acordo com seu nível de conhecimento: alfabetização, pós-alfabetização, intermediário e final. Os estudantes têm mais de 15 anos e vieram de diferentes lugares: foram expulsos da escola, são trabalhadores que resolveram terminar os estudos, idosos e todo o tipo de estudante que o ensino regular teve dificuldades de absorver, como cegos

Plano Nacional de Educação (PNE) completa três anos e tem diversas metas não cumpridas até 2017

. Já dentre o quartil de famílias mais pobres, essa taxa é de 21,9%. A desigualdade aparece em outros indicadores. Os dados do OPNE mostram, por exemplo, que as escolas de Educação Básica de menor nível socioeconômico (NSE) têm indicadores bem abaixo das de NSE mais alto no quesito infraestrutura (ao qual se refere a estratégia 7.18) – apenas 1,6

Ensino de matemática engatinha até nas escolas privadas de elite do país

A enorme dificuldade do Brasil no ensino da matemática vai muito além do universo da rede pública. O desempenho das escolas privadas de elite do país na disciplina só supera o obtido por alunos de nível socioeconômico inferior à média das nações desenvolvidas. Quando comparadas a instituições de ensino que atendem alunos de renda elevada na OCDE

Escola do Piauí coleciona medalhas e vive empolgação com a matemática

de Cocal é exatamente o da escola Augustinho Brandão. A construção foi providenciada pelo governo do Piauí na esteira dos bons resultados conquistados pelos alunos. Pelo menos desde 2011 a escola atinge no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) os melhores resultados entre escolas com o mesmo perfil socioeconômico –ficando acima da média do país. Isso tem garantido

Para especialistas, problemas em escolas levam a mais desigualdade

A pesquisa conduzida pela Fundação Lemann indica que os problemas apontados no estudo também podem contribuir para a manutenção da desigualdade nas comunidades escolares mais carentes. Especialistas da área de educação corroboram a avaliação. “Esses dados mostram que quanto menor o nível socioeconômico da escola, mais há um processo de ‘evitação

Educação só é de qualidade quando é para todos

Soares, Maria Teresa Alves e Flavia Xavier. O estudo escancara que a melhora consecutiva nos resultados do Ideb observada a partir de 2005 não ocorreu de forma equitativa, mas especialmente entre os alunos de melhor nível socioeconômico da escola pública. Os mais pobres não conseguiram alcançar os níveis básicos de conhecimento. Neste período, também aumentou

Educação: tratamentos desiguais para uma realidade mais igual

níveis socioeconômicos. A análise mostra que a diferença das notas entre os alunos 20% mais pobres e os 20% mais ricos do 5.º ano em português foi de 42 pontos, com um crescimento de 110% em 8 anos. Em matemática, a diferença avançou de 20 pontos para 47 no mesmo período, um aumento de 139%. O Inep também comparou o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

Nova edição do Anuário Brasileiro da Educação Básica trata de combate à desigualdade

, dados sobre matrículas de acordo com nível socioeconômico e região, números de alfabetização e níveis de inadimplência escolar, entre outros. Com base em dados do IBGE e do MEC, o anuário busca promover uma leitura crítica da realidade educacional brasileira, com novas formas de organização de dados e estatísticas. Faça o download gratuito da publicação aqui.

A distante busca pela equidade

serve para relativizar os avanços de um país levando em consideração as grandes diferenças entre a população de menor e maior nível socioeconômico. Assim, quando olhamos para o ranking desse IDH "especial", por assim dizer, enxergamos um cenário ainda mais devastador: a pontuação do país despenca para apenas 0,561. Outro dado considerado pelo relatório do Pnud

Eficácia docente no ensino da matemática

que o nível socioeconômico do professor e a gestão de classe quanto ao clima disciplinar da sala de aula fizeram diferença no desempenho dos alunos.