Popularização do celular coincide com queda na aprendizagem

de que o uso excessivo do celular prejudica a saúde e o desempenho acadêmico dos estudantes. Globalmente, as aprendizagens dos estudantes medidas pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), realizado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), vêm caindo desde 2012, uma época que precede a pandemia de Covid-19 e coincide

Como sucesso da rede federal de ensino básico pode ser replicado no Brasil

do ensino médio em 2022 entraram na educação superior em 2023. Na rede federal, 58% dos que concluíram o ensino médio em 2022 entraram para o ensino superior no ano seguinte. Em algumas medições ao longo da última década do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), realizado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE

Celulares proíbidos na sala de aula: saiba o que muda com a nova lei nas escolas

(Pisa), uma avaliação internacional, concluiu que oito em cada dez estudantes brasileiros de 15 anos assumiram ter se distraído com o celular nas aulas de matemática. "Sabemos que o mundo digital é importante e o quanto a educação digital é também uma dimensão fundamental", disse, em nota, a secretária de Educação Básica do MEC, Kátia Schweickardt. "Queremos

Desafios e avanços na educação no Brasil e no mundo

A história da educação é complexa e varia conforme as realidades de cada país. A avaliação educacional, porém, permanece central, e o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), da OCDE, é uma referência global. O PISA mede o desempenho de alunos de 15 anos em leitura, matemática e ciências, fornecendo dados comparativos para aprimorar

Determinantes e impacto das aspirações e expectativas educacionais

de escolas representativas do ensino básico brasileiro iniciativa do Lemann Center da Stanford Graduate School of Education (EUA) e (ii) o PISA Brasil 2022, demonstrou que há uma forte associação entre aspirações, expectativas e desempenho escolar, evidenciando um ciclo vicioso de desigualdades que demanda políticas públicas focadas em equidade educacional

Escola em Cabrobó (PE) restringe celular antes da lei e vê impactos positivos

com este fim. Muitas vezes, porém, há um abismo entre o planejamento com o objetivo do uso do celular em sala de aula e a aplicação desse planejamento. E o verbo já é usado no futuro do pretérito (poderia) porque nos parece uma realidade difícil de mudar. Além disso, pesquisas apontam o impacto negativo do uso excessivo de celulares na sala de aula. Em 2022, o Pisa

A lei de restrição de celulares nas escolas

nas aulas, conforme aponta o Relatório Pisa Brasil (2022), que revelou que 80% dos estudantes têm dificuldade de concentração em matemática devido aos celulares. A pesquisa TIC Kids Online Brasil 2024 (CETIC.BR) também alerta que entre 9% e 12% dos jovens de 11 a 17 anos acessam conteúdos sensíveis que afetam a saúde mental, como automutilação, e que 23

Educação precisa se conectar ao cotidiano dos alunos

0.5x1x1.25x1.5x2x Ao Vivo 00:00 00:00 00:00 Esses achados estão alinhados com estudos internacionais que tratam da mesma temática. O Pisa (2024), ao avaliar o pensamento criativo, demonstrou que cerca de 30% do desempenho dos alunos nessa habilidade estava diretamente relacionado a suas competências matemáticas. Os dados desafiam a visão tradicional de que competências

O que dados do Pisa têm a ver com endividamento

ou mais), no qual o estudante possui um bom domínio dos conteúdos matemáticos esperados. Considerando um outro indicador, o último exame do Programa Internacional de Avaliação de Alunos, o Pisa, para estudantes de 15 anos, o resultado está, infelizmente, em linha com o Ideb. Na última edição, em 2022, cujo domínio foi a matemática, a média dos alunos dos países da OCDE, que realiza

O que muda com a proibição de celulares nas escolas

. Em sua argumentação, o relator Alessandro Vieira citou os números da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), que mostrou que os alunos que mais passaram tempo nas telas tiveram um desempenho pior no Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes). O estudo também indicou que 65% dos estudantes em todo o mundo disseram que o aparelho

A urgência de olhar para a matemática no ensino fundamental

de Estudantes (PISA, na sigla em inglês), a mais renomada avaliação internacional e da qual participamos desde 2000, tem consistentemente mostrado isso: estudantes de alto nível socioeconômico e da rede privada também vão mal na disciplina. Em um patamar bem acima dos alunos de baixa renda, mas muito abaixo do resultado dos países desenvolvidos. Cenário este que não

Brasil vai mal em mais uma avaliação global da educação

dos outros países (494 e 478, respectivamente). O resultado pífio no TIMSS soma-se ao mau desempenho no Pisa, que avalia o aprendizado de matemática, ciências e leitura de jovens de 15 anos em 81 países, e no Pirls, que testa a alfabetização de crianças de 9 ou 10 anos. O problema mais premente não é falta de verbas públicas. No Brasil, o montante direcionado

Professores que não sabem ensinar

de que a formação dos professores brasileiros é deficiente, sendo o mais trágico deles o desempenho dos alunos do País em exames nacionais e internacionais de aprendizagem, como o Ideb e o Pisa, no qual o Brasil tem desempenho vexatório. A falta de prática em cursos de formação de professores, por sinal, já havia sido demonstrada pela pesquisadora Bernardete Gatti há

Provas e indicadores educacionais apontam problemas, mas também soluções

em artigos e notícias. E jovens de 18 anos não sabem localizar informação explícita em resumos nem reconhecer o tema de contos e fragmentos de romances. Em linguagens, não há segredo: a prática leva à proficiência. Vale recuperar dado do Pisa 2018, ano em que a avaliação internacional com alunos de 15 anos deu ênfase à leitura. A taxa de alunos brasileiros que não

Mais uma evidência do fracasso educacional

os resultados do Estudo Internacional de Tendências em Matemática e Ciências (Timss), uma avaliação global sobre o desempenho de estudantes do 4º e 8º anos em matemática e ciências. Foi a primeira vez que o Brasil participou do estudo, criado em 1995. E, como visto em outros indicadores, como o Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) e o Pirls (Estudo

Qual o desempenho das escolas de tempo integral do Ceará no Ideb 2023?

" os índices, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), que é realizado a cada três anos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O que significa a OCDE ‘imprimir a régua’ na qualidade da educação? [...] A lógica que me parece estar por trás é: "como eu organizo o sistema econômico para fortalecer o sistema econômico

Novo Fundeb de olho em escolas mais vulneráveis

e suas realidades. Quando olhamos para os resultados do Brasil no Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), temos uma comparação interessante com o Chile. Enquanto 73% dos estudantes brasileiros não atingem o nível básico de matemática, no Chile, esse número é 44%. Em leitura, 50% dos brasileiros não atingem o nível 2 de proficiência, comparado a 34% no país

Ideb 2023: 69% dos colégios estaduais de ensino médio ficaram nos menores níveis de desempenho em Matemática

dos resultados neste ano. Além disso, há pesquisadores da educação que contestam esse patamar. O Todos Pela Educação, entidade que defende a qualidade da educação básica no Brasil, criou, em 2009, um outro parâmetro para definir o que considera o mínimo que os estudantes precisam aprender em cada etapa. Isso foi feito com base no desempenho de países avaliados pelo Pisa

Ensino fundamental retoma trajetória positiva do período pré-pandêmico

do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes ( Pisa), da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Segundo o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), relativo a 2023, divulgado nesta quarta-feira (14), em Brasília, pelo Ministério da Educação (MEC), nos anos finais do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano), o Brasil alcançou

O ensino médio que teremos a partir de 2025

para as 600 horas dos Itinerários Formativos devem ser balizadoras, no sentido de garantir a presença de temas contemporâneos, relevantes e que, direta ou transversalmente, sejam ofertados conteúdos de Educação Financeira, Educação Digital e Pensamento Computacional, além do Projeto de Vida. A propósito, foi anunciado recentemente pelos organizadores do Pisa