Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 3 - Portfólio de Trilhas de Aprofundamento

constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos. O Caderno 3 - Parte Flexível do Currículo contém Portfólio de Trilhas de Aprofundamento que fazem parte dos Itinerários Formativos

Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense - Caderno 1 - Disposições Gerais

constitui o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos. O Caderno 1 - Disposições Gerais contém textos introdutórios e gerais do Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense.

Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar

o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Referencial Curricular Gaúcho - Ensino Médio

o instrumento pedagógico que deverá orientar os processos de ensino e aprendizagem na etapa do Ensino Médio, explicitando as competências e habilidades, tanto para a Formação Geral Básica, quanto para os Itinerários Formativos.

Retrospectiva 2020: desafios e polêmicas do ensino em casa marcaram ano no DF

novas leis. No fim do ano, o "homeschooling", ensino em casa, foi legalizado no DF. Relembre os principais acontecimentos na educação em 2020: Ano letivo piloto Antes da pandemia, que gerou impactos em março, o ano de 2020 era de expectativa para a implementação e ampliação dos colégios cívico-militares no DF. Além do modelo de gestão compartilhada com a Polícia

Educação em casa fica a cargo da família

da associação defende, ainda, que o DF tenha competência legislativa nos casos em que a União não atuar. Elitização Essa não é a visão do Sindicato dos Professores no Distrito Federal (Sinpro-DF), que entrou com uma ação direta de inconstitucionalidade (ADI) no Tribunal de Justiça do Distrito Federal e dos Territórios (TJDFT) contra a lei distrital. Rosilene Corrêa

A educação domiciliar, ou homeschooling, deve ser liberada no Brasil?

dias de gestão. Em 2019, o atual governo disse que enviaria uma Medida Provisória ao Congresso para tratar o tema, mas acabou encaminhando uma proposta de projeto de lei que visa criar regras para quem prefere educar os filhos em casa. A proposta não avançou na Câmara. Com a pandemia do coronavírus, as aulas presenciais foram suspensas e se tornaram totalmente

Projeto global quer transformar educação com escolas inovadoras até 2030

de sua região. Além de serem todas instituições públicas e comunitárias, as escolas que integram o Escolas 2030 no país tem os requisitos de atender populações em contextos de vulnerabilidade e corresponder aos critérios de inovação definidos pelo Ministério da Educação — gestão, currículo, ambiente, metodologia e intersetorialidade —, para construir o Mapa de Inovação

Microsoft Teams funciona como base para aplicação de metodologias ativas

de todos os participantes que entraram e saíram da sala virtual. Questionários de múltipla escolha feitos no Forms também podem ser corrigidos automaticamente. Eles podem ser associados a trabalhos e designados dentro da própria classe do professor. Já o calendário ajuda na gestão das aulas. Para otimizar o tempo, há a possibilidade de criação de um caderno

Como será o ensino pós pandemia do coronavírus?

em um nível mais profundo exige que sejam repensadas a organização da sala de aula, a elaboração do plano pedagógico e a gestão do tempo na escola. Dessa forma, os papéis desempenhados pelo professor e pelos alunos sofrem alterações em relação à proposta de ensino tradicional e as configurações das aulas favorecem momentos de interação, colaboração e envolvimento

E agora, como fica o ano letivo de 2021?

em crianças e adolescentes; - A escola é o espaço onde as crianças e adolescentes se socializam e desenvolvem competências socioemocionais; - A escola faz parte da rede de proteção das crianças e adolescentes. É na escola que muitos casos de maus tratos e abusos são identificados. É importante considerar também que a escola é fundamental para a inserção

Busca ativa: intersetorialidade para combater a evasão escolar

pelo contexto e pela escola.” Além do desenvolvimento de competências socioemocionais, previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Busca Ativa Escolar permite que a gestão compreenda que o abandono escolar é um fenômeno com múltiplas causas, muitas delas externas à escola e à educação, de modo que é necessário desenvolver estratégias intersetoriais

Com pandemia, necessidade de rever avaliação educacional passou de essencial a urgente

as escolas na definição de como os alunos vão aprender determinadas competências e de como esse aprendizado deve ser aferido. Em pronunciamento no mesmo webinário, Chico Soares, professor titular aposentado da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e ex-presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), destacou

Promoção do bem-estar é central para garantir aprendizagem em período de distanciamento social

priorizados pela gestão, sobretudo durante crises e emergências. Para refletir sobre os desafios que a gestão escolar enfrenta para fortalecer subjetividades e apoiar o desenvolvimento de competências socioemocionais de educadores e educandos, o Instituto Unibanco promoveu um webinário sobre a gestão das relações e o bem-estar. Em parceria com o Instituto

Empresas se unem para capacitar jovens da periferia de SP

, é estudante de Gestão Empresarial e integrante do Comitê Jovem do Goyn - grupo formado por jovens "conselheiros" que auxiliam no desenvolvimento das propostas do programa baseado na realidade deles. "Eu sou morador da periferia e sei quantos programas existem voltados para jovens. Na verdade, quantos programas não existem, por isso a importância do Goyn", disse

(23/nov) GT Inovação - Big data para o bem comum

Esta videoconferência apresenta uma discussão sobre a a big data, que muitas vezes envolve percepções negativas de invasão de privacidade e manipulação comercial. Aponta-se também como a big data pode ser uma grande aliada para trazer maior qualidade de vida, inclusão e justiça social. Este painel se dedica a explorar essas outras possibilidades do uso dos ...

Ep. 14 – Gestão participativa

Este vídeo é parte da websérie "Nunca Me Sonharam", que retrata a realidade das escolas públicas de Ensino Médio e discute o valor da educação na voz a jovens, educadores e especialistas. Neste episódio é discutido o papel da liderança, a gestão participativa, a valorização do coletivo, das soluções simples e como a soma de visões diferentes podem gerar

Entenda o que é o 'viés inconsciente' que impede empresas de enxergarem talentos negros

sua gestão nesse sentido. Obstáculo a contratações e promoções No mercado de trabalho, o viés inconsciente aparece desde a entrevista na seleção de novos empregados até as promoções de quem já está dentro para cargos de alta liderança. Faz com que recrutadores e gestores tomem decisões baseadas em estereótipos. Homens brancos são relacionados a uma competência

Salto tecnológico na educação é obrigatório

), já aproveitam os benefícios de abordagens inovadoras, que desenvolvem competências e habilidades preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O Brasil precisa assegurar que esses ganhos se estendam a todos os estudantes, especialmente aos mais vulneráveis, para que a tecnologia não seja fonte de exclusão social. No momento, a deficiência crônica

Relatórios da OCDE evidenciam impactos do fechamento das escolas e estratégias de reabertura

aproximadamente 18% não souberam mensurar. Quanto à possibilidade de os estudantes terem aprendido o mesmo que em condições normais, a percepção é igualmente baixa nas duas pontas do ensino: em torno de 4% no alto escalão e 12% no chão da escola. Evidencia-se, portanto, um quase consenso de que os estudantes desenvolveram menos habilidades e competências que o esperado