Claudia Costin: Para vencer a crise de aprendizagem no Brasil

alinhar três outros elementos para que a crise de aprendizagem que vivemos seja enfrentada. O primeiro é a formação do professor. Não há nenhum elemento mais importante no processo de ensino que a qualidade dos docentes. Para resolver isso, precisamos investir na atratividade da carreira e melhorar a formação que eles recebem no ensino superior, conectando

Márcia Barbosa da Silva e Gabriela Borges: Alfabetização midiática na educação básica

no Canadá, por exemplo. A partir daí foram realizadas investigações com o intuito de estabelecer parâmetros de avaliação de competências midiáticas para auxiliar o trabalho docente. Dentre essas pesquisas destaca-se a liderada pelo espanhol Joan Ferrés, que consultou investigadores de diferentes países sobre quais seriam as dimensões das competências midiáticas

EJA não é resumão do ensino regular

com o coletivo docente a própria ideia de conteúdo. Pensar em um ensino por conteúdos de uma maneira tradicional (aqueles conhecimentos escolares cristalizados e valorizados historicamente pela escola) não está adequado à fluidez dos tempos em que vivemos. Uma proposta mais interessante e econômica em termos de currículo é imaginar quais são os saberes-fazeres

Claudia Costin: Cidades e educação

tenha melhorado, ainda está longe de evidenciar uma aprendizagem de competências básicas minimamente satisfatórias. Isto num contexto em que, dado o advento da 4ª Revolução Industrial, apenas saber o básico não prepara ninguém para um mundo do trabalho em que a automação avança sobre a oferta de empregos. Mas a consciência do problema por quem é encarregado de resolvê-lo

Formação de professores a distância dobra em sete anos

que os da modalidade presencial. Entre os formados a distância, por exemplo, 75% estão abaixo da pontuação 50 no Enade (em uma escala de 0 a 100); esse porcentual é de 65% em relação aos concluintes de cursos presenciais. LEIA MAIS Como saber se um curso EaD é de qualidade? "O professor é o profissional mais importante para o desenvolvimento social e econômico do país, pois

Estados começam a aderir ao novo formato de ensino médio, que terá currículo flexível

atratividade do currículo. Por isso, o novo formato prevê 1.800 horas comuns a todos os estudantes e outras 1.200 escolhidas individualmente pelos aluno nesses itinerários formativos. — Ouvimos 36 mil alunos do 1º ano para saber o que eles pensam do Novo Ensino Médio e descobrimos que a maior parte nunca tinha ouvido falar. Também aprendemos que existe um claro

Educação

acadêmicas. Esta edição traz o dossiê temático "Saberes Matemáticos nas Escolas Normais: Brasil, França e Portugal".

Alunos brasileiros já podem ter um diploma de high school americano sem que precisem sair do Brasil

e profissionais sem que precisem sair do Brasil. A instituição, que conta com um corpo docente nativo no idioma inglês e certificado nos EUA em suas áreas de especialização, oferece uma solução completa de American High School, que vai desde a plataforma, o conteúdo, os professores, até a estrutura física das salas de aula dentro dos colégios com os quais a WAY

"Autoridades estão mais interessadas em armas do que em livros"

na promoção da educação inclusiva, avalia o professor Marcos Silva, coordenador da pós-graduação em psicopedagogia clínica e institucional da UniCarioca. Segundo o docente, o País ainda precisa de muitos avanços para desenvolvimento de práticas inclusivas nas escolas. "Falamos em inclusão, mas não criamos as condições necessárias para dar suporte ao professor

Professores da rede pública fazem curso nos EUA

e a Comissão Fulbright. Essa é a segunda vez que Geidla se inscreve para a bolsa. Em 2017, não foi selecionada. Neste ano, antes de saber que iria para Austin, no Texas, teve que olhar duas vezes para achar seu nome na relação de aprovados. "teve um problema no sistema e colocaram a lista do ano passado. Aí quando colocaram a certa quase morri de felicidade. Já

Viviane Senna: Brasil ainda não fez lição de casa do século 19 na educação

com o outro, saber se colocar no lugar dele, ouvir diferentes pontos de vista. Isso não falta só no Brasil, mas no mundo. Porque a escola, como existe hoje no mundo inteiro, foi criada no final do século 18, quando o que faltava era a distribuição de conhecimento, pensamento racional e habilidades cognitivas. Os iluministas mostravam isso: o caminho para a verdade

Por que professores decidem usar tecnologia

O post Por que professores decidem usar tecnologia apareceu primeiro em PORVIR. Perdi a conta do número de ferramentas tecnológicas que foram apresentadas diretamente a mim durante meus 14 anos de carreira docente. Eu provavelmente poderia contar o número de ferramentas que experimentei e testei – algo na casa de dois dígitos. E o número de aplicativos

Projeto institucional: um passo a passo para tirar o projeto da sua escola do papel

de um projeto para um seguimento específico da escola, parte dos professores pode, por exemplo, indicar uma atualização de sequências didáticas incentivada por grupos de estudo organizados pela coordenação. Outro grupo de docentes pode mediar a comunicação das propostas para o projeto entre alunos e gestão. Funcionários podem fazer sugestões e colaborar com soluções

Como pensar a construção de uma educação antirracista

a gente encontra os espaços de lazer? Onde estão os bailes black, um sarau, um slam? Todos esses conhecimentos podem ser articulados com as disciplinas curriculares. "Temos que trazer a presença negra nos territórios, e dialogar com organizações antirracistas, do movimento negro do seu entorno", explica Ednéia. O corpo docente Olhar para quem a escola contrata

7 prioridades emergenciais para o MEC

de superexposição de casos negativos. Esse tipo de situação sempre aconteceu, não é algo novo, não é de agora. O que está muito claro naquele vídeo, é que a professora não tem formação para saber lidar com uma situação como aquela. A gente resolve isso com métodos de gestão em sala de aula. Existem métodos estudados, observados em uma literatura super ampla no Brasil

Crianças pobres se alfabetizam mais tarde que as ricas, diz economista

Mais da metade das crianças brasileiras chegam ao final do 3° ano do ensino fundamental sem saber ler e compreender textos variados, o que prejudica o aprendizado dos demais componentes curriculares nas diferentes etapas de formação. É o que revela a Avalição Nacional de Alfabetização (ANA 2015). Este e outros desafios do século 21 na alfabetização estão

Crianças pobres se alfabetizam mais tarde que as ricas, diz economista

Desafios da alfabetização estão em debate nesta segunda em São Paulo Publicado em 10/06/2019 - 16:52 Por Ludmilla Souza - Repórter da Agência Brasil São Paulo Mais da metade das crianças brasileiras chegam ao final do 3° ano do ensino fundamental sem saber ler e compreender textos variados, o que prejudica o aprendizado dos demais componentes curriculares

A formação de professores

de vista dos marcos legais, alinhar as normas curriculares dos cursos de formação inicial de professores aos princípios e fundamentos da BNCC, reconfigurando as competências docentes que esse ambicioso esforço curricular vai demandar, e cujo sucesso depende, em grande medida, da competência, do protagonismo e do compromisso dos docentes. Além disso, é importante

"Um novo currículo é uma perturbação, mas é metade do jogo para melhorar a qualidade da Educação"

políticas, como mudar as competências da docência, o que exige uma articulação maior". Apesar da importância de uma reforma curricular, Cristián reconhece as dificuldades que uma mudança grande traz à comunidade docente. Entre elas, ele destaca três: 1) o equilíbrio entre o que é teoricamente desejável e o que é possível realizar 2) quebrar a resistência de mudar

As metas para o ensino em que o Brasil já foi reprovado ou está em recuperação

fundamental, e na tomada de medidas iniciais para a melhoria da formação de docentes. Especialistas ouvidos pela BBC News Brasil temem que, no ritmo atual, avanços importantes previstos no PNE não sairão do papel tão cedo. "(A maioria das metas) caminha a passos lentos, o que torna a efetivação do PNE ao fim de 2024 uma realidade cada vez mais improvável", afirma