Marcelo Viana: Olimpíada de matemática também descobre professores de excelência

sem premiados da Obmep. Por outro lado, o papel da Olimpíada como ação de capacitação de professores tem sido muito menos destacado e merece uma análise cuidadosa. Dado que a formação do professor é, possivelmente, o maior calcanhar de Aquiles de nossa educação, como a Obmep contribui para melhorar a qualidade dos docentes, somando-se a iniciativas como o Profmat

Ensino de ciências ainda sofre com desconexão entre disciplinas e falta de espaço para alunos criarem hipóteses – Revista Educação

existe e experimentam soluções. Além de aplicar na prática o método científico, ao participar da feira eles aprendem a se comunicar com diversos públicos, desenvolvem competências para o trabalho em grupo, ganham mais autonomia nos estudos e muita autoestima. Encampar um projeto de ciências ou engenharia nem sempre é um caminho fácil, reconhece a coordenadora

Os desafios dos professores de ciências para implementar abordagem investigativa no ensino – Revista Educação

Os desafios dos professores de ciências para implementar abordagem investigativa no ensino Formação docente, infraestrutura e principalmente a dificuldade de quebrar paradigmas são alguns dos pontos destacados por profissionais ouvidos pela Educação Juliana Fontoura , / 10 O aluno chega à sala de aula, senta em sua carteira, coloca o material sobre a mesa

Quatro especialistas apontam desafios para a implementação da BNCC

, servindo como objeto de discussão e reflexão no processo de formação inicial. “Hoje a grande discussão sobre a formação docente é a desarticulação entre a teoria e prática, e a BNCC deve ser um instrumento que aproxime esses dois campos”, afirma. Já Patrícia ressalta a importância da implementação do material para que as redes municipais estruturem seus currículos

Participação e participacionismo na construção da Base Nacional Comum Curricular

” e “concordo fortemente”, muito superior à de discordâncias nos questionários, e ainda maior do que a quantidade de contribuições efetivas ao texto (modificações e inclusões). Na prática, o excesso de concordância significa a ausência de intervenções no texto por parte dos contribuintes, pois ao responder “concordo fortemente” ou “concordo” nas duas primeiras perguntas

Representações sociais de docentes da EJA: afetividade e formação docente

O artigo tem por objetivo apresentar as representações sociais de docentes da EJA a respeito da sua formação e da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. Como resultado, observou-se que as representações sociais dos professores materializam-se na prática cotidiana do exercício da docência e firmam-se na perspectiva afetiva, a qual se sobrepõe

Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

O periódico visa divulgar pesquisas, levantamentos, estudos, discussões e outros trabalhos críticos no campo da educação, concentrando-se nas questões de avaliação e políticas públicas e enfatizando as experiências e perspectivas brasileiras.

A gestão escolar e a formação docente: um estudo em escolas de um município paulista

Neste artigo, estuda-se a gestão escolar como responsável pela organização da escola, pelo desenvolvimento dos processos pedagógicos e financeiros, pela mobilização das pessoas e também pela formação de professores. Em especial, como a gestão escolar de escolas públicas de ensino fundamental, anos finais, idealiza e realiza esta formação docente

5 pontos essenciais para a educação pública no Brasil

Costin, coordenadora do Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais da Fundação Getúlio Vargas (FGV – CEIPE), que elencou cinco prioridades educacionais para o próximo governo. Ouça! 1 – Tornar a formação inicial de professores menos “divorciada da prática” Segundo Costin, no Brasil, a formação de docentes é excessivamente centrada nos pilares

A educação para todos só será possível com todos

Somos um país diverso, miscigenado, que recebeu e ainda recebe imigrantes de todas as partes do mundo. Orgulhamo-nos com frequência dessa formação multicultural. Contudo, dificilmente percebemos que entre nosso discurso de valorização da diversidade e nossas práticas sociais há uma grande lacuna, que se revela nas desigualdades entre os diversos segmentos

­Uma Educação orientada para as diferenças

e sistematizar a prática docente, tendo como premissa a busca pela eliminação das barreiras. E onde estão essas barreiras? Podem estar em todas as atividades relacionadas ao ensino. Na escolha do material didático, na definição das estratégias pedagógicas, na eventual falta de conexão entre os conteúdos curriculares e o cotidiano dos estudantes, na construção

Deputado do ES quer proibir professores de falar sobre sexo com alunos

, ao falar de sexo e de sexualidade com alunos de 13, 14 anos (nas séries finais do fundamental), um(a) docente estará “influenciando a orientação sexual” e “introduzindo práticas sexuais”? Será que, com mais informações sobre sexo, o aluno estará mais ou menos preparado para se iniciar na atividade sexual? Educado para o respeito à diversidade, o aluno sai da aula

Era uma vez: clube de leitura incentiva a aprendizagem

como muitas vezes é preciso ter um olhar minucioso, livre de estereótipos e bastante desejoso como o das crianças. Boas práticas O docente já questionou seus alunos para saber se eles leem para crianças menores. Em coro, eles responderam com uma afirmação positiva. “Leio para meu irmão”, disse um. “Gosto bastante de contar historinhas para meus primos”, acrescentou

SP vai pôr criatividade e empatia no currículo de escolas municipais

a prática. Segundo o secretário municipal da Educação, Alexandre Schneider, os professores da rede farão uma formação especial para o novo currículo em 2018. O documento ainda trará orientações didáticas, no modelo "como fazer", para docentes. "Estamos muito seguros de que isso vai acontecer (pôr o currículo em prática)", diz Schneider. O novo currículo menciona

Guia ensina gestores a implantar política de educação aberta

entre educadores com a cultura digital baseada em colaboração e interatividade. Promove a liberdade de usar, alterar, combinar e redistribuir recursos educacionais, priorizando tecnologias abertas. O conceito envolve também princípios relativos a práticas pedagógicas abertas, com enfoque em inclusão, acessibilidade, equidade e ubiquidade”, explica Priscila na apresentação

Alckmin libera celular em escolas estaduais de SP para fins pedagógicos

tenham acesso a diversas bibliotecas e obras literárias que estão em domínio público na internet. Segundo Nalini, o professor vai controlar e definir em que circunstâncias o celular será utilizado na classe. O objetivo é criar mais uma ferramenta para docentes e alunos. "O professor pode usar o celular para incentivar os jovens a pesquisar algo na internet

Paulo Freire: não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino

de ensinar e garantir a aprendizagem de todos os alunos, formando cidadãos ativos na construção de uma sociedade caracterizada pela equidade e justiça. Assim, a formação não pode ser pensada como ação eventual, paralela ou adicional à prática do professor, mas sim como um processo permanente e como parte integrante da atividade docente, de modo que o educador possa

De quem cobrar e como podemos contribuir para uma educação pública de qualidade?

é resultado de um processo histórico e reflete as omissões e retrocessos, mas também os avanços que foram sendo construídos ao longo de décadas. Por isso, não é possível apontarmos um único responsável por nossos problemas educacionais, tampouco uma única solução. Precisamos conhecer e reconhecer as inúmeras boas experiências e práticas que existem nas escolas

Sala de aula invertida coloca aluno no centro do processo de aprendizagem

ser um vídeo, uma apostila, um gráfico interativo ou ainda uma apresentação em Power Point. Na segunda etapa, já em sala de aula, os estudantes se reúnem em grupos, onde fazem uma discussão mediada por professores. É neste momento também que os docentes realizam avaliações individuais dos alunos e se organizam para o terceiro e último estágio do processo, onde

Bullying: nem sempre é possível remediar

, e as escolas precisam estar atentas. A recomendação dos especialistas é de que toda a comunidade escolar, incluídos os docentes e as famílias, desenvolvam um trabalho orientado para a convivência pacífica. “É preciso promover debates, abrir espaço para que os estudantes falem sobre si, de seus sentimentos e emoções”, diz Fante. “As crianças não entram nas escolas